如今，幸福已成为教育不可或缺的内容。正如苏霍姆林斯基所说,教育的目的是培养幸福的人。教育者与受教育者之间，不仅是知识和能力的传授,更是情感的相通、心灵的互动。老师的生活体验、人生态度、心灵感悟往往直接影响到学生。因此，教育者应当是快乐的、幸福的，只有这样，才能以积极的人生态度、开朗的处世性格和乐观豁达的心态去面对、影响、引导受教育者，才能使教育成为一种传递快乐与幸福的事业。

教师的幸福来自对职业的挚爱。特别是乡村教师，有很多默默无闻的奉献者，有的扎根在边远山区，有的坚守在大漠之上，为了孩子们的未来，他们不在乎优越的待遇，不羡慕都市的繁华，甘愿把毕生心血献给教育事业，献给三尺讲台。就像电影《凤凰琴》里的那几位教师，他们并不完美，身上也有这样那样的缺点，但是为了学生，为了教育，他们把自己内心的“小我”压到最小，把学校这个“大家”看得很重，他们的形象并不高大，但他们的精神和境界却令人敬仰。这就是老师这个称号的可爱之处;这就是教师这个职业的魅力所在。

乡村教师的幸福来自爱与被爱。学校有责任、有义务让教师们工作得舒心，生活得开心，不仅从事业、工作和生活上关爱教师，还应当切实关心教师的身心健康，关注教师的情感世界，创造环境和条件，使教师以一种健康的体魄、健康的心态全身心地投入到教育事业中。

家长对教师的理解、支持和配合，也是乡村教师幸福的源泉。家长和老师只有互相配合，才能形成教育合力，才能使学校教育和家庭教育相辅相成。家长尊重老师，学生才会从内心尊重老师。没有家长的理解与尊重，尊师重教的社会风尚就不可能真正形成。

在当今时代，乡村教师的幸福离不开必要的物质基础。正如一位教育部官员所说：“农村教师的住房问题的确比较突出。不少地方老师没有住房公积金，在农村没有宅基地，许多学校又没有教师宿舍和教师周转房。”一位全国人大代表在广西百色调查时发现，乡村教师住房十分简陋，教师住的周转房基本都是危房，而且总量严重不足，有的甚至将教室隔开与学生同住，有的则常年“走教”，严重影响教师生活和教学质量，教师们难以安心教学。

调查显示，虽然教师基本工资实现了较快增长，但工资收入水平依然偏低。近50%的农村教师和乡镇教师反映没有按时或足额领到津贴补贴。在中国广袤的乡村，那些从教者的较低收入并不能使其获得积极的社会评价。由此延伸，中国的乡村也就很难吸引并留住优秀人才教书育人。“吸引和鼓励各类优秀人才长期从教”，只能是一个理想的愿景。“孔雀东南飞”势成必然，即便没飞的，也想辙进入了政府部门成为地方上的“公务员”。

有资料显示，当今世界多数国家的教师平均工资，都高于类似的或同等资格的其他职业的平均工资，如日本的中小学教师平均工资比同期毕业的其他行业职员平均工资高16％左右；英国中小学教师的平均工资比一般职员的平均工资高35％；美国中小学教师的工资一般高于普通企业职员工资额的25％-35％，也高于政府工作人员平均年薪。日本、古巴则规定，教师的工资待遇应高于国家公务员。而亚洲的马来西亚、新加坡以及西亚一些石油出口国的教师工资水平均高于一般公务员工资的水平。

可见，只要从现在开始认真去做，情况是有可能发生改变的。我们要千方百计的提高我们农村教师的社会地位和经济待遇，使得教师这个职位能够成为受人尊重、受人羡慕的职业。”果如此，则是乡村教师之福，也是亿万中国农民之福，更是中国之福。

与其他教师相比，乡村教师更需要政府呵护和关爱。政府部门只有积极作为，为教师创造良好的工作环境，切实解决教师住房等现实问题，切实改善教师的待遇和生活，切实提高教师的社会地位、职业地位和经济地位，教师的幸福指数才会真正得到提升。

为乡村教师创造幸福美好的生活，他们才能用爱去点燃爱，用爱去激发爱，用爱去培育爱，才能把快乐和幸福传递给学生。

作者：荷塘月色  via